聚焦课堂提质增效，课例展评共谋发展。2024年4月16—17日，主题为“‘双减’背景下共教、共学、共长课堂教学策略研究”的成都2024年春季市级基地校精品课程菜单培训活动在成都冠城实验学校顺利开班。

成都市教育科学研究院副院长黄祥勇，成都市教育科学研究院中学所所长袁文，温江区教育科学研究院院长王毓舜，温江区教育科学研究院中学教育研究室主任李霜玉，温江区教育科学研究院教师发展研究室主任孙泽萍，温江区教育科学研究院教师发展研究室教研员易红莅临指导，温江区中小学600余名骨干教师参加了培训活动。

温江区教育科学研究院王毓舜院长在活动中致辞。他表示，温江一直把“课堂、教师”作为教育发展的关键，引领区域教育内涵高质量发展。成都冠城实验学校在区域课堂变革核心理念引导下，充分发挥基地校在校本研修课程资源建设、校本研修管理规范性建设的榜样作用，持续深化课堂改革，提出了“生长教育”“五环践学”等校本课堂主张，并开展了卓有成效的探索实践，为区域“落实课标、学为中心”课堂变革提供了鲜活的校本探索经验。

小学语文陈虹杉老师执教的《小英雄雨来（节选）》，在教学中层层落实教材目标、单元目标、课时目标。课堂立足学生实际，以“五环践学”教学策略展开，两个主问题的设计贯穿整节课。开课和结尾的两个视频相呼应，既学习致敬了英雄，也明白了成长的意义。本节课充分为学生搭建交流、展示的平台，课堂气氛活跃。体现了学生为主体、教师为主导的新课程理念。

初中语文李静书老师执教的《紫藤萝瀑布》，立足课标分析，从学情入手，从“质疑”出发，设置真实情境，寻“花”解“语”，从而领悟解惑。课堂气氛活跃，学生活动丰富，教师点评精彩，师生共学共长，共赏一树闪光的“藤萝”，共享一节幸福的课堂。

小学数学杨云玲老师执教的《相遇问题》，通过画图分析、找等量关系、解答方程，最后抽象出数学模型解决相关问题。从知识的互通性、应用性上挖掘知识的广度、深度，使知识结构化。整堂课以学生为中心，以学生的“践学”和“体验”为立足点，构建教学框架，塑造以“践学”为主的“生”动课堂。在师生互动、生生互动的过程中有效培养学生的核心素养、解决问题的实践能力。

初中数学李丽苹老师执教《分式方程的解法》，从实际情境中抽象出数学问题，引发学生思考，从而进入课堂。课堂采用“五环践学”教学策略，注重环节之间的连贯与交错，充分体现了以学生为中心，注重课堂生成，注重表达，注重学生合作学习，最终实现生生互助、师生互助，实现高效课堂。

小学语文组黄先凤和初中语文组李雪莲两位老师，从课标和教学目标设定，详细解读了教学活动过程实施及设计意图。

小学数学组孙仁静和初中数学组张伟两位老师，从课堂展示的过程和方法进行解读。

成都冠城实验学校校长何少衡作了《共教、共学、共长——中小学“五环践学”课堂教学策略》主题讲座。何少衡表示，成都冠城实验学校在“成都领先，四川一流，全国知名，百年名校”办学目标指引下，实施1145战略，不断优化学校治理机制，重构教学质量体系，改革课堂教学策略，聚焦课堂提质增效，推动学校内涵发展。

何少衡从五个方面深入阐述了学校荣获四川省优秀教学成果《共教、共学、共长——中小学“五环践学”课堂教学策略》。

第一，五环践学教学主张。以学为中心，以学生“践学”为主体，实现“角色、问题、思维、情感、评价”互动，是一个要学生“动”起来的课堂。

第二，五环践学环节理解。课堂分为“自学质疑、讨论领悟、展示分享、检测巩固、评价提升”五个环节。它既是课堂运行教程，也是师生共同的体验学程，还是“教知识——育素养”的转化过程。

第三，五环践学课堂特点。课堂的显隐特征、课堂教学流程、课堂“教·学”行为匹配、课堂策略内涵特征。让学生在“自学质疑”中践行独学，在“讨论领悟”中践行合学，在“展示分享”中践行展学，在“检测巩固”中践行用学，在“评价提升”中践行评学。

第四，五环践学推进策略。学校构建研究型“教师备课组”，构建学习型“学生互助组”；打造“五环践学”精品课堂；研制“五环践学”课堂标准；完善“深度践学”评价机制。

第五，五环践学实践成效。学校深化“五环践学”理论研究；邀请教育科研专家专题指导；开展教育科研课题专项培训；举行深度践学教育研讨活动；推进“五环践学”学术交流；组织五环践学主题征文大赛。五环践学在成都冠城实验学校整体推进一年以来，全体师生从理论上、实践上，在不断探索在实践中反思，在反思中完善和发展，在教育教学方面成效显著。

成都市教育科学研究院中学所所长 袁 文

首先，课标教材的深度分析和学生为中心的教学方法得到了很好地落地。教材的有效利用，充分使用“交流平台”“单元导语”等教材要求与课程标准结合；对课标的深入理解，系统地找出课标要求，学科目标、单元目标、课时目标，层层落地，使用好教材转化为课堂教学目标与教学活动。其次，课程设计充分体现了以学生为本的原则。课堂以学生为本，学生的交流展示真实而高效；学科特点突出，课堂注重朗读，有利于学生对文章的整体把握；教师对学情的掌握精准，如:初中语文自学质疑，设计的学情调查有数据支持，在自学质疑环节效果显著。最后，课堂“五环践学”整体设计好，各环节活动设计最后落到文本，对主问题的设计有支架、支撑作用。

成都市教育科学研究院副院长  黄祥勇

五环践学课堂教学改革已经持续了16年，让人感到非常震撼。当前教育界最缺的就是好的课堂。课堂教学水平以及命题水平是学校教育最痛苦的两个问题，而这两个问题也恰恰是课堂改革最难的地方。何校长的五环践学课堂教学改革是一场真正的“课堂革命”。这种模式自下而上，由实际需求产生，有效推动了学校的可持续发展，展现了教育的生命力。今天的这两节展示课鲜明体现了“学”，以学为中心，以学生为中心，整个课堂回归本真，注重课堂生成，注重表达，关注语言生成，落实实践与要求，学生自主学习与生生合作学习，达到了共教、共学、共长。

本次活动不仅展示了成都冠城学校深度践学课堂成果，也深化推动了成都市2024年春季基地校精品课程菜单培训活动，为教师们提供了专业提升的平台，有效地提升了教师们的课程开发和区域互动能力。